El llibre «L’Educació Moral a l’Escola: Teoria i Pràctica» s’estructura en diversos capítols que aborden des de diferents perspectives la qüestió de la formació en valors. D’entrada, Puig defineix la educació en valors com un procés formatiu que permet a l’individu desenvolupar una consciència moral, aprendre a avaluar les seves accions i decisions a la llum dels seus valors i a prendre partit per les causes justes. No es tracta només d’introduir idees morals prèviament establertes, sinó de facilitar el desenvolupament de la capacitat crítica i reflexiva de l’alumnat. El llibre aborda la complexitat de la formació en valors, reconeixent que els valors no són abstracció, sinó que estan condicionats pel context cultural, social i personal. A més, Puig critica la tendència a la simplificació excessiva de problemes ètics, argumentant que la complexitat de la realitat exigeix una mirada més profunda i matisada.
El llibre dedica un capítol a la personalitat ètica: això implica identificar els components que la configuren, considerant aspectes com la intel·ligència moral, la capacitat de raonament ètic, la sensibilitat moral, la responsabilitat i l’empatia. Puig argumenta que la personalitat ètica no és una condició innata, sinó que es desenvolupa a través de l’experiència, l’educació i el contacte amb els altres. A més, el llibre presta atenció als diferents nivells de la personalitat, distingint entre la persona i el subjecte social, i la persona com a subjecte de dret. Aquest plantejament permet a l’alumnat reflexionar sobre la relació entre els seus valors personals i les seves responsabilitats com a ciutadà.
Un dels punts clau del llibre és la definició dels criteris que han d’orientar la formació ètica. A més de considerar la veracitat, la justícia i el respecte, Puig destaca la importància de la responsabilitat, l’empatia i la solidaritat. Aquests criteris no es presenten com a ideals inalcançables, sinó com a referents que han de guiar l’acció de l’individu en la vida quotidiana. El llibre també aborda la importància de la relació entre la moral i la llei, argumentant que la llei ha de reflectir els valors que s’han de promoure en la societat.
El llibre ofereix un plantejament integral per a introduir els valors en el projecte educatiu dels centres. Puig argumenta que la implementació d’una educació en valors ha de ser un procés transversal, que s’integre a totes les àrees del currículum i a les relacions internes del centre. No es tracta només de dur a terme unes classes específiques sobre moral, sinó de crear un entorn educatiu que promogui la reflexió crítica, el diàleg i la resolució de problemes en relació amb els valors. A més, el llibre destaca l’importància de la col·laboració entre docents, responsables educatius i famílies per a garantir la coherència del projecte educatiu.
Per a garantir l’eficàcia d’una educació en valors, el llibre proposa l’ús de mètodes didàctics que afavoris el desenvolupament de la personalitat ètica. Aquests mètodes inclouen, entre d’altres, la discussió en grup, el debat, el joc de rol, l’estudi de casos, l’anàlisi de problemes ètics i l’activitat de projectes. A més, Puig promou l’ús de les tècniques de la intel·ligència emocional, que permeten a l’alumnat reconèixer i gestionar les seves emocions, així com comprendre i respectar les emocions dels altres. El llibre també destaca la importància de l’experiència directa, a través de la participació en projectes socials i ambientals, que permet a l’alumnat aplicar els valors que s’han de promoure en la vida real.
Un aspecte clau de la formació en valors és el disseny i la utilització de unitats curriculars centrades en temes de valor. Puig proposa una metodologia sistemàtica per a redactar aquestes unitats, que inclou la identificació dels valors que s’han de promoure, la definició dels objectius d’aprenentatge, la selecció de les activitats d’aprenentatge i la evaluació dels resultats. El llibre també ofereix exemples d’unitats curriculars sobre temes com la pau, la justícia, la solidaritat, l’entorn i la diversitat cultural. A més, Puig remarca la importància d’adaptar aquestes unitats a les característiques específiques de cada centre i de cada alumne.
Per últim, el llibre ofereix pautes per a la planificació d’un pla d’acció tutorial, que té com a objectiu donar suport a l’alumne que presenta dificultats d’aprenentatge o problemes de conducta. El pla d’acció tutorial ha de tenir com a objectiu identificar els factors que contribueixen a aquestes dificultats, establir objectius d’intervenció i implementar estratègies per a ajudar l’alumne a superar-les. El llibre destaca la importància de la col·laboració entre el tutor, l’alumne, la família i la resta del personal del centre per a garantir l’èxit d’aquesta intervenció.
